学生端
测评 · 申请 · 报告查阅 · 项目提交
教师端
清单发布 · 审核 · 学情看板 · 评分
管理端
规则设置 · 全校统计 · 趋势分析
摘要 · Abstract
当前中小学教学面临统一进度与学生个体差异之间的结构性矛盾。本案例以 YANZ 分层测评体系为技术底座， 构建了一套「测评认证—自主申请—课堂自主安排课时—多元评价」的课程弹性管理制度创新方案。学生通过 YANZ 平台完成学科当周知识点达标、 获得「学力通行证」测评后，即可申请自主安排该学科对应课时，每日自主安排课时上限 3 节课；配套科任教师每周公布知识点进度、 学生学期项目式学习任务、在线申请与教师审核机制，形成完整的制度闭环。本方案严格遵循《义务教育课程方案（2022 年版）》及 2025 年日常修订版、 《普通高中课程方案（2017 年版 2025 年修订）》《基础教育课程教学改革深化行动方案（2023 年）》《深化新时代教育评价改革总体方案》 及教育部《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（教基厅〔2025〕3 号）等政策文件精神，在学业质量标准、教学方式变革、评价改革三大方向的交汇点上， 探索出一条低成本、高杠杆、可推广的课程改革路径。
学力通行证课程弹性管理制度YANZ 分层测评
学习自主权项目式学习智慧教育
一
改革背景与政策基础
Background & Policy（一）现实痛点：统一进度与个体差异的张力
当前中小学教学面临一个长期难以破解的矛盾：统一进度与个体差异之间的张力。同一张试卷、同一节奏的课堂，无法充分回应每个学生的真实学习状态。 一部分学生「吃不饱」，被动等待进度；另一部分学生「消化慢」，被迫追赶节奏。标准化教学所忽略的个体节奏，正是学习动力流失的主因之一。
政策背景：从「以考定学」走向「以评定教」
与此同时，国家教育评价改革正在纵深推进。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出「改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价」。 《义务教育课程方案（2022 年版）》要求「加强课程实施管理与指导，大力推进教学改革，转变育人方式」。《基础教育课程教学改革深化行动方案（2023 年）》进一步提出至 2027 年实现 「教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化」。2025 年 12 月，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（教基厅〔2025〕3 号）， 要求「减少日常考试测试频次，提升日常考试质量」「准确把握考试评价的诊断、改进功能，推进教、学、评的有机统一」。这些政策信号表明，基础教育正在从「以考定学」走向「以评定教」。
2020 深化新时代教育评价改革总体方案
2021 义务教育质量评价指南
2022 义务教育课程方案
2023 基础教育课改深化行动方案
2025 加强日常考试管理通知（教基厅〔2025〕3 号）
本案例正是在这一政策背景下提出的系统性回应 —— 以精准测评为入口，以自主权激励为杠杆，以多元评价为闭环，将传统课堂改造为「目标驱动、个体适配」的学习生态。
（二）核心理念变革
凭证 · 不是出勤
是「需求」
学生通过测评确认本周某学科知识点已「达标获得学力通行证」，即可在对应课时申请离堂，前往校园指定区域进行个性化学习或运动。
推进 · 不靠时间
靠「能力认证」
教师每周公布各学科知识进度清单与测评节点，学生依据自身节奏，在通过认证后获得课堂自主权。学习进度由能力推进，而非时间堆砌。
评价 · 不止纸笔
是「真实任务」
每位学生每学期须完成一项项目式学习，线上提交非执笔形式的综合成果（探究报告、策展方案、演讲记录、实践视频等），以真实任务验证能力达成。
这一模式将学习的主导权部分交还学生，同时通过明确的标准与流程确保「放而不乱」。
二
课程制度设计
Institutional Design（一）「达标获得学力通行证 · 自主安排课时」申请制度
制度以「一周一节奏」运行：教师周前公布、学生前置认证、在线申请、规则约束四个环节环环相扣，让自主权的授予可追溯、可审核、可控量。
申请限制规则 —— 「放而不乱」的三道闸
≤3 节/日
每人每日申请离堂课时上限，确保必修课时系统性
≤2 节/科·周
每人每学科单周离堂上限，避免偏科性逃避
≤30%
同班同课时离堂人数占比上限，维持班级教学秩序
≥30 min
课前最低提前提交时间，预留审核窗口
（二）教师审核与反馈
该课时科任教师有权在 10 分钟内对申请进行审核。审核未通过的申请须附简要原因（如「前期基础尚未巩固，建议本周继续跟课」），以便学生调整学习策略。审核依据包括四个维度：
①
层级认证
是否通过当周对应学科知识点的层级认证。
②
课堂状态
近期课堂参与度与学习状态。
③
项目作业
项目式学习作业的提交情况。
④
整体计划
当日班级整体出勤与教学计划安排。
教学配套要求 · 教师须每周公布学科知识进度清单，确保测评节点与教学进度匹配；并可利用 YANZ 平台的
E 值矩阵（整体优秀度 × 学科均衡度）与 Q 值分析，精准识别班级的「尖子带动型」「均衡稳健型」「偏科分化型」三类学情，为分层教学和个别化指导提供实证支撑。
（三）项目式学习与多元评价
每位学科教师每学期须设计与学科教学内容相关的项目式学习任务至少 1 项；每位学生每学期须利用课堂以外时间完成项目式学习任务至少 1 次， 通过 YANZ 平台线上提交成果，接受教师基于统一量规的多元评价。考核采用非执笔标准化考试形式，可包括探究性研究报告、跨学科策展方案、演讲/答辩记录与量规评分、 社会实践调研报告、科技创新作品说明书及展示视频、艺术创作与策展方案等。
（四）校园配套支持
学校划定校园内可供自主安排课时的若干区域，确保学生离堂后有明确、安全的去处；各区域制定使用规范并配备必要的管理保障。
图书馆
静默自习、文献查阅与项目资料收集。
自主学习室
专注自习与小组讨论的弹性空间。
学习中心
个性化学习、答疑与拓展资源。
运动场馆
特定区域运动调节，张弛有度。
案例 Case
林悦同学的一周 · 高二（3）班 · 数学
演示样本下面以一名真实样板报告对应的学生「林悦」为例，完整走一遍制度闭环。其数学测评结果取自 YANZ「升学定位」样板报告： 量表分 118 / 150、全省排位 前 18%、达「5 重本线」定位 —— 既已达本周 Senior 级标准，可凭「学力通行证」自主安排课时。
周一 · 公布
数学科任教师在平台发布本周知识点清单：导数的应用，并设定 Senior 级达标线与测评节点。
周二 · 认证
林悦完成当周知识点达标测评，YANZ 判定为 Senior 级，结果自动同步至在线申请平台，「学力通行证」点亮。
周三 · 申请
她在课前 40 分钟提交申请，勾选「周四第 3 节 · 数学」离堂；系统校验：当日第 1 次、本周本科第 1 次、班级占比 22% —— 三道闸全部通过。
周四 · 审核 + 自主
科任教师查看其层级认证、课堂状态与项目进度，8 分钟内审核通过并附意见「导数模块掌握扎实，本节前往图书馆推进项目」。林悦前往图书馆推进探究报告。
学期 · 项目评价
她提交项目式学习成果《导数在边际成本分析中的应用》，教师按四维量规评分，过程性档案归入其成长记录，反哺下一轮分层教学。
下文「三 · 平台功能」将展示林悦的个人能力画像报告，以及其所在班级的学校版分析报告。
三
YANZ 测评平台配套功能
Platform Capabilities（一）平台整体架构
YANZ（Youth · Aptitude · Navigation · Zenith）是一个面向全年龄段人群、开放可配置的综合性测评平台，提供底层测评引擎，支持完全自定义的层级划分、测评内容与报告逻辑。 测评维度涵盖学术能力测评、性格与心理特征、跨领域综合素养三大类。为支撑「学力通行证 · 自主安排课时」课程创新模式的全面落地，YANZ 针对性开发和升级了以下六大配套功能模块。
入口层 · 三端协同
1每周达标测评模块
周知识点清单 + 自适应出题，四级能力分层判定，结果实时同步申请平台。
2双指标定位体系
Q 值（学科贡献率）× E 值（学科均衡率），群体分型与全省层次定位。
3学校版分析报告
个人能力画像 · 学校/区域分析 · 九学科能力诊断，自动生成、可归档。
4在线申请与审核
学生申请 · 教师审批 · 管理统计，规则与上限可配置。
5项目式学习评价
多元成果上传与预览 · 量规多维评分 · 过程记录与作品展示。
6教师工作台
进度发布 · 学情监测 · E 值矩阵看板 · 分层教学建议。
测评引擎底座 · 方法源于省级大规模联考实证
双向细目表控制命题IRT 项目反应理论建模信度 · 难度 · 区分度三重校验等级赋分认知诊断 DINA百万级脱敏常模库
（二）核心功能模块详解
模块二 · 双指标定位体系（Q 值与 E 值）
平台以 IRT 测量理论为工具，帮助学校实现跨学科、跨班级、跨学段的等值评价。Q 值（学科贡献率）衡量各科达 A/B 等的比例，为高中「4 选 2」选科决策提供数据支持； E 值（学科均衡率）= EA 整体优秀度 × EB 学科均衡度，识别「尖子带动型、均衡稳健型、偏科分化型」三类群体分型；融合招生计划与历年录取常模，给出知识缺漏与全省层次定位。
下面两张图来自 YANZ 自动生成的学校版分析报告，直接对应模块二与模块三 —— 上线率（甲/乙/丙三层）、E 值矩阵、Q 值分析、命题质量（信度·难度·区分度）与四维监测建议，均可线上查阅、归档与跟踪。
学校 / 区域分析报告 · 首页上线率（甲乙丙三层）· E 值 · Q 值 · 总优秀度
学科均衡度 · 能力诊断页各科 E 值、Q 值与 DINA 能力诊断
模块三 · 学校版分析报告系统
配套生成三类专业报告，均由平台自动生成：个人能力画像报告（四级能力雷达、常模对比、发展建议，一张图看清强弱）、 学校/区域分析报告、九学科能力诊断（语数英 + 物化生政史地，逐题考点标注，能力 × 素养标注）。下面是个人能力画像报告的关键页面 —— 即案例中林悦同学的报告。
报告封面近黑跑道 VI · 学生个体画像
升学定位 · 能力量表全省排位 PR · 95% 置信区间 · 7 档升学线
核心素养画像官方学科核心素养雷达 · 与常模对比
逐题诊断实际 vs 预期（IRT）· 能力 × 素养标注
稳定性四象限绩优稳健 / 波动 / 待提升分型
8 周提升路径按优先级排定的个性化学习计划
方法可解释 · 每张图都配「如何看图」说明，并附 ICC 项目特征曲线、TIF 测验信息函数、Wright Map 等读图附录 —— 让学生、教师、家长都能看懂能力等级与置信区间的含义，而非只看一个分数。
模块一 / 四 / 五 / 六 · 周达标测评 · 在线申请审核 · 项目评价 · 教师工作台
制度的日常运转由四个面向操作的模块承载。下面以学生端「在线申请」与教师端「审核」界面示意，呈现制度如何在数字化平台上一键完成：
学生端 · 自主安排课时申请周四 · 课前 40 min✓第 3 节 · 数学
导数的应用 · Senior 级已认证可申请
导数的应用 · Senior 级已认证可申请
第 5 节 · 物理
本周尚未达标 · 建议跟课不可申请
本周尚未达标 · 建议跟课不可申请
第 7 节 · 英语
Junior 级已认证可申请
Junior 级已认证可申请
今日已用 0/3 · 本周数学 0/2 · 班级占比 22%/30%
模块四 · 学生端申请勾选课时与学科，系统实时校验三道闸
教师端 · 审核工作台待审 1 · SLA 10 min林林悦 · 高二(3)班
第 3 节数学 · 层级✓ 状态✓ 项目✓通过
第 3 节数学 · 层级✓ 状态✓ 项目✓通过
陈陈宇 · 高二(3)班
第 3 节数学 · 基础待巩固待复核
第 3 节数学 · 基础待巩固待复核
审核意见：导数模块掌握扎实，本节可前往图书馆推进项目 ✎
学情看板 → E 值矩阵：本班「均衡稳健型」
模块四 / 六 · 教师审核 + 工作台10 分钟内审批，附意见，联动学情看板
模块一
每周达标测评
自适应出题逻辑按历史表现动态调整难度；支持分层设定达标线，不同层级对应不同能力要求。
模块五
项目式学习评价
探究报告、策展方案、演讲视频、作品展示多格式上传与在线预览；量规多维评分、过程记录、优秀作品展示。
模块六
教师工作台
进度清单发布、学情监测面板、E 值矩阵看板、分层教学建议 —— 减轻教师负担、赋能精准教学。
（三）技术支撑与数据安全
科学保障体系
方法源于省级大规模联考实证
双向细目表控制命题质量，IRT 建模，信度、难度、区分度三重校验试题，等级赋分，认知诊断。
数据安全与隐私
脱敏合规 · 学校自主
数据脱敏后用于常模与学术研究，严格执行个人信息保护法规；学校有权选择数据共享范围，不共享数据不影响核心测评功能的使用。
（四）公益性与开放性
YANZ 测评平台对所有委托单位永久免费提供：测评系统与在线平台、学科题库与命题资源、个人能力画像报告与学校分析报告、技术支持与常模对比。 永久免费的实现依托于百万量级测评数据库 —— 数据脱敏后用于常模与学术研究，贡献数据的学校可获得专属数据看板、与全省/全国常模对比、研究署名等权益。
（五）数字化落地 · yanz.com 网站结构
上述能力已在 yanz.com 落地为可访问的站点：平台首页、体系详情、测评方法、报告样张、研究院，以及包含 147 份三语 PDF 的测评报告样板库，本说明书亦作为「课程创新案例」独立成页。
平台首页近黑跑道 hero · Y-SHINE 四级体系
测评报告样板库147 份三语 PDF · 按年级与学科导航
四
国家课程政策依据与创新合理性
Policy Alignment本案例以《义务教育课程方案（2022 年版）》及 2025 年日常修订版和《普通高中课程方案（2017 年版 2025 年修订）》为国家课程实施的顶层依据， 以《基础教育课程教学改革深化行动方案（2023 年）》为改革路径指引，以《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（教基厅〔2025〕3 号）为评价改革支撑，逐项回应政策要求。
（一）课程结构合理性
《义务教育课程方案（2022 年版）》明确要求「加强课程实施管理与指导，大力推进教学改革，转变育人方式」，并指出「各门课程用不少于 10% 课时设计跨学科主题学习」。 本案例将课堂自主权的授予从「选课」层面下沉到「每节课」层面 —— 学生通过知识点达标测评获得当堂课的自主选择权。这并非增设新课程，而是在学校课程实施管理权限范围内，对课堂教学组织形式进行的制度创新， 符合赋予地方和学校课程实施自主权的基本原则。每人每日最多 3 节课的限制，确保学生不会因过度自主安排课时而影响学科学习的系统性。
（二）学业质量标准符合性
传统的「教—学—评」一致性在实际操作中常被简化为「教完了考、考完了评」，评价滞后于教学过程。本案例将学业质量标准嵌入日常教学流程的「前端」 —— 学生须在申请自主安排课时前完成当周知识点的达标测评， 测评结果即时反馈给学生和教师。这意味着学业质量评价不再仅仅是学期末的一次总结，而是每节课的前置条件，真正实现了「以评促学」。
（三）教学方式变革契合度
教学方式变革的核心难题是理念易得、制度难行。本案例通过一套完整的制度闭环解决这一难题：精确诊断（YANZ 测评）→ 能力认证 → 自主权授予 → 多元评价 → 数据反馈。 测评结果告诉学生「我已经掌握了什么」，自主安排课时申请制度则告诉学生「掌握之后你可以拥有自主安排时间的选择权」。这一设计将「学为中心」的理念转化为学生日常可见、可操作的选择权。
关于「每日 3 节课自主安排」的制度边界 · 本案例中的测评并非额外组织的统一考试，而是嵌入教学过程中的诊断性评估。学生基于每周知识点清单自主完成测评、判断自身掌握情况后申请，本质上是将学业质量标准转化为学生可操作的自我管理工具，符合「严控考试频次」的同时实现「以评促学」。
（四）评价改革导向性
本案例通过两种方式回应评价改革要求：其一，项目式学习的非执笔考核 —— 以探究性报告、策展方案、演讲记录等多元形式提交成果，将表现性评价常态化、制度化； 其二，测评结果的非排位导向 —— YANZ 测评采用等级分层（Pre/Basic/Junior/Senior 四层），不以具体分数划线，更不排名公布，核心用途是帮助学生判断「本周是否已达标」，与「考试结果不排名、不公布」的政策精神完全一致。
（五）综合政策对照
| 政策文件 | 核心政策要点 | 本案例的对应设计 |
|---|---|---|
| 《义务教育课程方案（2022 年版）》及 2025 年日常修订版 | 加强课程实施管理，推进教学改革，设计跨学科主题学习 | 学生达标后自主安排课时；项目式学习以跨学科主题设计纳入教学任务 |
| 《基础教育课程教学改革深化行动方案（2023 年）》 | 因校制宜「一校一策」，构建学校特色课程育人体系 | 「学力通行证·自主安排课时」是学校层面的课堂组织形式创新，契合个性化办学空间 |
| 《深化新时代教育评价改革总体方案》 | 改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价 | 项目式学习多元评价；YANZ 测评聚焦能力层级而非分数 |
| 《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（教基厅〔2025〕3 号） | 压减考试频次，提升考试质量，教、学、评有机统一 | 测评嵌入教学流程，服务学生自主判断，不增加额外考试负担 |
| 《义务教育质量评价指南》（2021） | 坚持因材施教，精准分析学情，实行差异化教学和个别化指导 | E 值矩阵与 Q 值分析支撑差异化教学决策，个性化自主安排实现个别化指导 |
本案例并非「另起炉灶」，而是以国家课程政策为根本遵循，在学业质量标准、教学方式变革、评价改革三大方向的交汇点上，找到一条「低制度成本、高育人效能」的制度创新路径。
五
育人价值
Educational Value学生层面
从被动等待到主动达标
掌握知识后赢得自主时间 —— 自由去运动、去自主学习，学习动力由外部驱动转为内部驱动；通过个体能力画像与全省常模对比，在选科升学方面获得数据支持，降低试错成本；通过项目式学习培养跨学科解决问题能力与创新意识。
学校 / 教师层面
因材施教从经验到数据
科任教师通过 E 值矩阵与 Q 值分析精准识别「尖子带动型/均衡稳健型/偏科分化型」三类学情，为分层教学提供直接依据；项目式学习纳入教学常规，系统性提升教师教学设计与评价能力；参与全省/全国常模对比，积累实证研究数据。
区域生态层面
以测评改革撬动课堂变革
形成「以评定教、以评促学」的良性循环；探索低成本、可复制的改革样本，为其他学校提供参照；与 YANZ 数据共享合作机制衔接，将区域数据纳入学术研究与教育质量监测体系，为教育决策提供参考。
六
实施规划
Roadmap（一）分阶段实施步骤
第一阶段 · 2026 下半年
试点启动
选择 1 所学校、1 个年级、2—3 门学科开展 12 周试点，以行动研究方式持续收集数据、优化机制；完成平台部署、教师培训与申请流程搭建。
第二阶段 · 2027
评估与迭代
基于试点数据形成本地化操作规范，完善教师审核标准、测评频次设计等关键环节，形成可供推广的标准化操作手册。
第三阶段 · 2027—2028
区域推广
在有条件的学校逐步扩大试点范围，形成可复制、可推广的区域课改经验，并推进跨区域经验交流。
（二）预期成效指标
学生层面
学习自主性指数 · 达标率 · 项目式学习参与率 · 课堂自主时间利用效率。
教学层面
班级学情诊断准确性 · 分层教学覆盖率 · 教师教学决策数据化程度。
评价层面
多元评价覆盖率 · 项目式学习成果质量 · 教学改进闭环率。
（三）风险控制与质量保障
防测评异化
以每周知识点清单为依据、随教学节奏推进，不以排名为目的、不额外增加频次，以等级评价替代分数排名。
课堂纪律与安全
自主安排区域有明确管理规范，教师严格把控申请合规性，同班同时段离堂人数上限严格执行。
学科基础质量
每日 3 节课上限确保核心学科必修课时不受影响，学校可按学段特点灵活调整上限。
家校协同
定期向家长通报制度运行情况与学生表现，建立家校沟通机制，争取协同。
附
附录 · 制度与功能一览表
Appendix附录一 · 课程安排细则一览表
| 维度 | 具体内容 | 政策支撑要点 |
|---|---|---|
| 达标条件 | 学生完成当周知识点测评，达到 YANZ Junior / Senior 层级 | 学业质量标准的要求，实现「教—学—评」一致 |
| 申请上限 | 每人每日 ≤ 3 节，每人每学科单周 ≤ 2 节 | 在课程实施管理权限范围内保障必修课时 |
| 申请前置 | 测评结果同步至平台，申请需在课前 30 分钟完成 | 将评价嵌入教学流程，符合「服务于教学改进」定位 |
| 教师审核 | 科任教师审核，10 分钟内反馈，附原因 | 落实学校作为日常考试管理「执行主体」的职责 |
| 项目式学习 | 教师每学期 ≥ 1 项，学生每学期 ≥ 1 次，非执笔考核 | 呼应「强化过程评价，健全综合评价」的总体要求 |
| 校园支持 | 划定自主安排课时区域，明确管理规范 | 落实课程实施的「条件保障」要求 |
附录二 · YANZ 平台配套功能模块一览表
| 功能模块 | 核心功能描述 | 支撑服务目标 |
|---|---|---|
| 达标测评模块 | 支持学校端发布周知识点清单，自适应出题，四级能力分层判定 | 达标标准统一化，测评智能化 |
| 双指标定位体系 | Q 值与 E 值双指标融合分析，群体分型，定位参数 | 将考试转化为能力定位 |
| 学校报告系统 | 个人能力画像报告、学校分析报告、九学科能力诊断 | 教学决策数据化 |
| 申请与审核平台 | 学生端申请、教师端审批、管理端规则设置与数据统计 | 申请流程数字化、规范化 |
| 项目式学习系统 | 线上提交多元成果、教师多维评分、过程记录与作品展示 | 多元评价制度化 |
| 教师工作台 | 进度清单发布、学情监测面板、E 值矩阵看板、分层教学建议 | 减轻教师负担，赋能精准教学 |
引
参考文献
References- 教育部. 义务教育课程方案（2022 年版）. 教材〔2022〕2 号.
- 教育部. 义务教育课程方案（2025 年日常修订版）.
- 教育部. 普通高中课程方案（2017 年版 2020 年修订）.
- 教育部. 普通高中课程方案日常修订版（2017 年版 2025 年修订）.
- 教育部办公厅. 基础教育课程教学改革深化行动方案. 2023 年 5 月.
- 中共中央、国务院. 深化新时代教育评价改革总体方案. 2020 年 10 月.
- 教育部办公厅. 关于进一步加强中小学日常考试管理的通知. 教基厅〔2025〕3 号.
- 教育部、中央组织部、中央编办等六部门. 义务教育质量评价指南. 2021 年 3 月.
注：本案例正文约 6500 字，符合全球智慧教育大会优秀案例征集「正文 6000 字左右」的格式要求。案例基于 YANZ 测评体系公益平台可实际部署的配套功能，所有描述功能均已在平台完成开发测试，具备实施条件。文中报告截图取自 YANZ 报告样板库真实样板（学生 / 数据均为样板示例）。
让每一次测评，
成为向上的跑道。
成为向上的跑道。